«Формирование функциональной грамотности учащихся V–XI классов средствами учебного предмета»

«Формирование функциональной грамотности учащихся V–XI классов средствами учебного предмета»

Форма проведения: ярмарка методических идей.

Цель: способствовать повышению готовности педагогов к более качественному и эффективному формированию у учащихся функциональной грамотности.

Задачи:

1. Способствовать формированию у педагогов понимания дидактического и воспитательного потенциалов школьного курса изучаемых предметов для развития у учащихся функциональной грамотности, востребованной для жизни в современном обществе;

2. Способствовать развитию у педагогов умений адаптировать (разрабатывать) и использовать в образовательном процессе разноуравневые задания, для формирования и диагностики функциональной грамотности учащихся.

Проведение заседания:

1. Научно-методический блок:

Развитие функциональной грамотности как средство овладения учащимися системой ключевых компетенций.

Выступление руководителя методического объединения Таранович Н.Н.

Начать нашу совместную работу мне хочется с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальность и в наше время. Называется она «Чайная церемония»

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, –

с гордостью сказал первый ученик.

- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» –

добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» –

подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Далее, используя презентацию, учитель раскрывает практические приемы формирования функциональной грамотности, вызывает коллег на диалог по обмену мнениями о возможности использования приемов применительно к разным предметным областям.

2. Учебно-методический блок:

Креативное мышление в контексте формирования функциональной грамотности.

«Невероятно, но факт!» Кто такой креативный человек? Для чего нужны творческие способности? На эти вопросы даст ответ учитель географии

Гоман Н.В. Ее профессиональное кредо: «Мои силы – мои возможности!»

3.Формирование функциональной грамотности на уроках математики.

Для чего нужна математическая грамотность? Она помогает людям понять роль математики, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны уметь осуществлять конструктивные, активные и размышляющие граждане 21 века.

Борисенко Н.И. высказала свою точку зрения и поделилась педагогическими идеями.

3. Практический блок:

1. Проектирование урока (фрагмента), направленного на развитие функциональной грамотности; (15 минут)

2. Обмен опытом с коллегами.

4. Рефлексия:

(последний слайд презентации)

Формирование функциональной грамотности учащихся — задача каждого современного педагога. Это непростой процесс, где от самого учителя требуется креативность и творческое мышление, использование инновационных форм и методов обучения.

Наше занятие хотелось бы закончить словамиАльберта Эйнштейна: «…образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили в школе…»

В этих словах заключена практическая значимость функциональной грамотности.

5. Образовательный продукт:

Коллекция методических разработок уроков для профессионального портфолио МО [http://suhary.mogilev.edu.by/be/main.aspx]

Литература

1. Материалы с сайта «Адукацыйны партал»: www.adu.by

2. Авдеенко Н.А., Демидова М.Ю., Ковалева Г.С., Логинова О.Б., Михайлова А.М., Яковлева С.Г. Основные подходы к оценке креативного мышления в рамках проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности» // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 124–145.3. Информационные технологии в образовании [электронный ресурс] // Режим доступа: http://wiki.iteach.ru/index.php.

3.Мацкевич, В., Крупник, С. Функциональная грамотность [Текст] // Всемирная энциклопедия: Философия. - Минск, Харвест, 2001. - 312 с.

разгарнуць » / « згарнуць

А.С.Пушкин. Певец русской природы. Стихотворение «Зимнее утро»

разгарнуць » / « згарнуць

Методическая сеть

разгарнуць » / « згарнуць

Система методической работы школы представляет собой совокупность мероприятий, направленных на повышение уровня методической компетентности учителя, на удовлетворение его естественной потребности в саморазвитии и самореализации, с целью повышения качества образовательной деятельности в соответствии с современными требованиями развития общества.
Основной целью методической работы является создание условий для постоянного усовершенствования деятельности педагогических кадров, развития педагогического творчества и профессионального мастерства, инновационной и информационной культуры педагогов.

Методическая тема года школы:

         Методическое сопровождение развития профессиональных компетенций педагогов школы по формированию инновационной образовательной среды через внедрение информационно-коммуникативных технологий для повышения достижений учащихся и педагогов, всестороннего развития личности ребёнка, создание равных возможностей получения общего среднего образования, отвечающего современным условиям социально-экономического развития Республики Беларусь.
         Цель методической работы:
повышение профессионального мастерства учителей, освоение ими наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся с учетом достижений современной педагогической науки и эффективной педагогической практики.
         Задачи методической работы:
- внедрение Кодекса Республики Беларусь об образовании;
-продолжение работы по повышению уровня владения педагогами современной нормативной, правовой и учебно-методической базой;
- повышение качества организации образовательного процесса посредством: работы с одаренными детьми, создания здоровьесберегающей среды, инициирования процесса формирования методических и дидактических материалов для эффективного проведения факультативных занятий;
- продолжение работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в вопросах современного содержания образования через: использование эффективных технологий и методик преподавания, освоение учителями современных, в том числе электронных, средств обучения, повышение информационной и инновационной культуры педагогов;
- повышение профессиональной активности, методического мастерства, раскрытие и формирование творческого потенциала педагогов через участие в конкурсах, конференциях, фестивалях;
- повышение уровня владения учащимися иностранными языками, подготовка к введению обязательного выпускного экзамена по иностранному языку;
- совершенствование приемов, способов обобщения эффективного педагогического опыта и эффективной педагогической практики, разнообразие каналов их трансляции.
         Методическая работа в школе ведётся по направлениям: информационно-методическое обеспечение; научно-методическое обеспечение; организационно-методическое обеспечение; методическое сопровождение программ «Одарённые дети», "Профориентация", "Информатизация", "Воспитание", "Подросток и закон", "Личность", "Я гражданин РБ", "Семья", "Здоровье", "Досуг" и др.; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; аналитическая деятельность. Данные направления работы образуют модель методической работы школы.
         Для обеспечения функционирования данной модели организована структура методической сети школы, в которую входят: девять предметных методических объединений; пять методических объединений педагогов, осуществляющих воспитательный процесс; школа молодого учителя английского языка; лаборатория молодого классного руководителя. Функционирует восемь творческих групп из них две творческие группы воспитательной направленности. Проводятся теоретические семинары: "Развитие информационной культуры педагогов в работе с Интернет-ресурсами», "Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности", психолого-педагогический семинар "Развитие инновационной культуры педагога". Работают постоянно действующие семинары "Сопровождение несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении", "Профилактика детского социального сиротства". Также организован проблемный семинар учителей первых классов "Первые Шаги". Организационным и координационным органом методической работы является методический совет школы, в который входят наиболее опытные учителя, руководители методических объединений, творческих лабораторий и др. Главная функция методического совета – повышение педагогической квалификации каждого учителя.Оказание реально действенной помощи учителям осуществляется через педсоветы, семинары, педагогические консилиумы, различные административные совещания.
         Постоянно поддерживается творческий поиск педагогов, изучается, обобщатся и распространятся эффективный педагогический опыт. Внедрение изученного опыта, его распространение организуется также через действующие педагогические мастерские и матер - классы. В школе имеется хороший творческий потенциал педагогов, о чем свидетельствуют банк данных ППО. Адреса передового опыта постоянно пополняются и реализуются через открытые уроки, семинары, выступления на педагогических советах. Основная категория учителей, работающих в школе, имеет большой педагогический опыт, в основном это учителя, имеющие первую и высшую категорию, - 72,3%. Педагоги школы результативно участвуют в конкурсах различного уровня .
         Особое внимание уделяется работе с одарёнными детьми. В школе построена ифункционирует модель работы с одарёнными детьми. Реализуется программа «Одаренные дети» через построение индивидуальных образовательных маршрутов ребенка, индивидуализацию обучения, организацию исследовательской деятельности учащихся, участие в предметных олимпиадах различного уровня, Internet-олимпиадах, участие в творческих и интеллектуальных конкурсах. В школе организована работа «Центра по работе с талантливыми детьми», который занимает ведущую роль по подготовке учащихся к предметным олимпиадам. Четвёртый год функционирует научное общество учащихся «Искатель». Данная система приносит результаты .
         В связи с возросшей ролью факультативных занятий как основной формы дифференцированного обучения, призванной удовлетворять образовательные запросы учащихся, важнейшим направлением работы школы является работа с педагогическими кадрами, осуществляющими преподавание факультативных занятий. Для удовлетворения образовательных запросов учащихся и их родителей была создана широкая сеть факультативных занятий. Охват учащихся факультативными занятиями 86%. 28% учащихся продолжили изучение учебных предметов на повышенном уровне во внеурочное время.
         Таким образом, показатели результативности профессионального мастерства свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования. Благодаря росту профессионального мастерства педагогов, растёт качественный потенциал учащихся. Средняя школа №15 может называться инновационной школой.

Рекомендации учителям начальных классов по организации преемственности в обучении

1.Обогащать речь учащихся, усложняя её к 4 классу.

2. Постоянно работать над техникой чтения, учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счёт специальных терминов.

3. Работать над скоростью письма и каллиграфией.

4. Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.

5. Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.

6. Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

7. Приучать детей выполнять работу только в отведённое для этого время.

8. Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.

9. Добиваться от учащихся развёрнутых полных ответов, чёткой грамотной речи.

10. Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.

11. Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.

12. При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор, прежде всего, на письменные работы.

Рекомендации классным руководителям 5 –х классов

1. На первом родительском собрании необходимо представить новых учителей, способствовать установлению контакта родителей с ними.

2. Поддерживайте контакт с родителями учащихся (встречи, письма, телефонные звонки и т. д.).

3. Постоянно поддерживайте контакт с психологом.

4. Помогите новым ученикам запомнить имена и фамилии одноклассников и Ф. И. О. учителей-предметников (можно использовать визитки, таблички с именем, которые ставятся на парту на каждом уроке).

5. Совместно с психологом участвуйте в различных адаптационных играх для установления эмоционального контакта, сплачивания коллектива.

6. Познакомьтесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребенка (по медицинской карте ребенка).

7. Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей.

Рекомендации учителям – предметникам

1. Учитывайте трудности адаптационного периода.

2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями.

3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

4. На заседаниях МО выработайте единые требования к учащимся.

5. Никогда не используйте отметку как средство наказания ученика. Словесная оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

6. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика, а не в сравнении с одноклассниками.

7. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса.

8. Применяйте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

9. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении отметок за контрольные работы, за четверть и т. д.

10. Наряду с отметкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).

11. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.

12. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.

13. Не допускайте педагогического манипулирования.

14. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.

15. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.

16. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.

17. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.

разгарнуць » / « згарнуць

Методические ресурсы

разгарнуць » / « згарнуць